【中國數字視聽網訊】“電子書包”的概念最早在2010年就被提出，經過十多年的試驗和探索，其在教育中的應用已經進入穩步上升階段。但是在實現大規模部署時仍然遇到一些問題，這些問題使得電子書包的春天的到來有些“猶抱琵琶半遮面”的意味。

1.應用模式簡單束縛電子書包優勢發揮

目前很多應用案例是將電子書包作為電腦的簡單替代，僅僅將電子書包看作是多媒體課本或電腦屏幕，把原來電腦教室中的一套用法搬過來使用電子書包。這些陳舊的教學模式和觀念阻礙了電子書包優越性的發揮。

2.教育主管部門宣傳和溝通不足，社會認知度不夠

2013年6月，深圳60多名家長發布聯名公開信，要求教育局停止推行電子書包。家長們認為“推廣電子書包不符合中小學生的教育規律，有損學生的身心健康，而且反映出沉積多年的教育弊端”。甚至有學生家長認為，電子書包的出現是產業推動的結果，而非以教育需求為導向。

另外，很多教育機構，甚至是開發電子書包軟硬件的IT企業沒有對“電子書包”作深刻的理解和界定就匆匆上馬。在實踐中常常把給學生使用的上網本，平板電腦等硬件等同于電子書包。甚至某些廠商匆匆將課本電子化后安裝到平板電腦就稱其為“電子書包”。實際上，電子書包不是指單純的硬件，其教學環境通常由學習內容、硬件終端和服務平臺等部分構成，是一個有機整體。

3.配套資源的組建和完善都需要較長的時間周期

既然電子書包不僅僅是單純的硬件，還包括其他許多配套設施，那么無疑這些配套資源的建立是一個逐漸完成的過程。

就軟件而言，有能力研發配套專業軟件的企業缺相對較少，能夠支持電子書包常態化應用的資源非常匱乏。往往學校在部署電子書包以后，發現很多軟件根本就不是為電子書包設計開發，兼容性和可操作性均差強人意。而有些教育軟件開發商缺乏對一線課堂、一線教師的了解和教育規律的認識，開發出來的工具復雜難用。

就網絡構建而言，很多學校的無線網絡覆蓋仍然非常缺乏，難以保證全班同學同時高速上網。而電子書包等移動設備主要采用無線方式訪問網絡，缺少必要地網絡環境縮小了其使用范圍。此外，大量的電子書包安裝、升級、維修，管理訪問權限等工作需要投入專門的技術人員和設備。

其實，在國家大力推進教育信息化的背景下，學校、老師、學生會迎來相關硬件設備的普及是顯而易見的，上述問題也會隨著時間的推移一一解決，筆者相信電子書包的將在不遠處揭開半掩的面紗。