【中國(guó)數(shù)字視聽網(wǎng)訊】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)方式，引來(lái)了國(guó)內(nèi)一些學(xué)校的群起效仿。在新一波的大規(guī)模學(xué)習(xí)借鑒過(guò)程中，我想敲一聲警鐘：莫要把“翻轉(zhuǎn)課堂”這部經(jīng)念歪。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是新課程改革的重點(diǎn)但不是唯一，課改的著力點(diǎn)不應(yīng)也不該只停留在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。當(dāng)然，以互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的媒介，在資料搜集、保存、整合和作業(yè)的反饋及學(xué)習(xí)資源共享等方面的確極具便捷之優(yōu)勢(shì)，但更要清醒地認(rèn)識(shí)到，這種跨時(shí)空的教學(xué)方式也會(huì)嚴(yán)重削弱師生間的互動(dòng)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”所依賴的網(wǎng)絡(luò)微視頻與電子白板、導(dǎo)學(xué)案、講學(xué)稿等，名稱雖異，無(wú)非是從紙質(zhì)變?yōu)榫W(wǎng)媒，究其實(shí)質(zhì)，都是為了學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，殊途同歸而已。而預(yù)習(xí)本身就是教學(xué)不可或缺的事情，只不過(guò)要考慮哪一種方式更容易引起學(xué)生的注意。從制作成本和使用工具來(lái)看，“翻轉(zhuǎn)課堂”的成本是很大的，就我國(guó)教育實(shí)情而言，地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、教育資源豐富的學(xué)校不妨提前試水，而地處經(jīng)濟(jì)、教育都欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校一定要控制住“沖動(dòng)”，千萬(wàn)不能搞成“一刀切”式的“運(yùn)動(dòng)”。否則，會(huì)無(wú)意中陷入巨大的利益鏈中，成為商業(yè)推手的“幫兇”。

隨著新課改的深入，教育深層的問題漸漸暴露，比轉(zhuǎn)變教學(xué)方式更難的改革點(diǎn)便凸顯出來(lái)。相對(duì)而言，教學(xué)方式只能屬于課程改革的“皮毛”，雖說(shuō)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有難度但還不屬于“硬骨頭”。課改真正的“硬骨頭”是學(xué)生的“向?qū)W之心”，即自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更涉及教師的專業(yè)能力、責(zé)任心與教育體制的改革。

如果教育改革者一味專注于外在形式，在教學(xué)方式上刻意模仿，盡管可以“多快好省”“立竿見影”，產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，引來(lái)趨之若鶩的參觀者、模仿者、學(xué)習(xí)者，但再漂亮的花樣，也抵擋不住時(shí)間的檢驗(yàn)，掩蓋不住教學(xué)專業(yè)能力的欠缺。如果教育改革者在改革中僅僅抓方式的改革，改革就一定會(huì)流于形式，流于政績(jī)沖動(dòng)。所謂的“新課改”會(huì)像美麗的肥皂泡終將破滅。

無(wú)論使用何種教學(xué)方式，都要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于一個(gè)沒有學(xué)習(xí)需求、興趣的學(xué)生，不管是微視頻還是紙質(zhì)教學(xué)素材，其效果是一樣的。人的工作最終還須人來(lái)做。微視頻、導(dǎo)學(xué)案等都屬于教學(xué)工具和手段，雖然能刺激學(xué)生興趣、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)節(jié)奏，但這些永遠(yuǎn)都不能代替好教師，也無(wú)法與和諧的師生關(guān)系相提并論。事實(shí)上，能讓一位差學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生的不僅僅是教學(xué)方式，但好的教學(xué)方式的確會(huì)幫助學(xué)生好上加好。教師亦如此。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，總會(huì)讓文字生輝的，不管他有沒有網(wǎng)媒。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，需要較長(zhǎng)時(shí)間的考量。對(duì)此，國(guó)內(nèi)積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”的先行者應(yīng)慎之又慎。