【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】伴隨著中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)落地，各種配套措施正在快馬加鞭地推行，“課后服務(wù)”是關(guān)鍵一環(huán)。

7月13日，在教育部召開的新聞通氣會上明確：“秋季開學開始，將在義務(wù)教育階段全面推行“5+2”這一新模式，即學校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，結(jié)束時間要與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。”

“鴻合三點伴” 課后服務(wù)

2017年教育部第一次印發(fā)《關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》，強調(diào)教育行政部門要協(xié)調(diào)好學校、社區(qū)、校外活動中心等資源，部分城市自那時已經(jīng)開始試水“課后服務(wù)”。

時隔3年多，這一次教育部在通氣會中提到，“已經(jīng)建立了課后服務(wù)直報系統(tǒng)，將定期通報各地工作進展，加強工作調(diào)度。”

“雙減”中專門提及“提升學校課后服務(wù)水平，滿足學生多樣化需求”，要求拓展課后服務(wù)渠道，并提及“充分利用社會資源”。可以看到，雖然“課后服務(wù)”主體依然是學校，但對于企業(yè)來說也有機遇。

可以說，“課后服務(wù)”倍受重視，這是前所未有的新局面。

在學校壓力陡增的情況下，企業(yè)如何幫助學校減輕壓力?企業(yè)該如何發(fā)揮作用?已經(jīng)有越來越多的校外企業(yè)試圖加入到“課后服務(wù)”的生態(tài)中來。

老牌教育信息化企業(yè)的新布局

老牌教育信息化企業(yè)鴻合科技也正在拓展“課后服務(wù)”。

鴻合科技做教育信息化由來已久，旗下“鴻合Hitevision”智慧教育品牌已經(jīng)有13年的歷史，主要面向?qū)W校提供智能交互產(chǎn)品及解決方案，鴻合科技的智能交互平板和智慧黑板具有較高市場占有率。

“鴻合三點伴” 課后服務(wù)

近年來，中國教育信息化進程較快，尤其是硬件已經(jīng)有很高的覆蓋率，根據(jù)國家網(wǎng)信辦發(fā)布的《數(shù)字中國發(fā)展報告(2020年)》報告顯示，截至2020年底，我國中小學(含教學點)互聯(lián)網(wǎng)接入率從2016年底的79.37%上升到100%，98.35%的中小學已擁有多媒體教室。

可以說，全國中小學的基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)趨于完備，硬件設(shè)備不斷完善。這對于鴻合科技這樣的老牌廠商來說需要拓展多元業(yè)務(wù)線。“課后服務(wù)”成為了方向之一。

在2020年的年度報告中，鴻合科技提出了以“師訓服務(wù)”和“課后服務(wù)”為抓手的“一核兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，正式開啟了鴻合教育服務(wù)元年，由教育信息化向教育服務(wù)逐步轉(zhuǎn)型。

總體來說，課后服務(wù)需要平臺、內(nèi)容、渠道以及落地運營，優(yōu)勢被握在了不同的企業(yè)手里。鴻合科技擁有平臺和渠道，在聯(lián)手更多有優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的企業(yè)后，便可提供更好的課后服務(wù)。

教育部規(guī)定，課后服務(wù)內(nèi)容主要是安排學生做作業(yè)、自主閱讀、體育，以及娛樂游戲、拓展訓練、觀看適宜兒童的影片等，堅決防止將課后服務(wù)變相成為集體教學或“補課”。

從全國各地目前的進展來說，課后服務(wù)更歡迎素質(zhì)教育課程。因此，這對于校外素質(zhì)教育企業(yè)來說有更多可能性。

鴻合科技首席戰(zhàn)略官張洪偉向多知網(wǎng)介紹，截至目前，鴻合科技已經(jīng)合作了60多家機構(gòu)，合作課程遍布“五育并舉”里的各種素質(zhì)類課程。

“鴻合三點伴” 課程內(nèi)容

對于課程選擇上，張洪偉透露，公立校的學生數(shù)量多以及公立校和機構(gòu)的教學形式不一，在篩選時，第一要保證課程能適應(yīng)大班課;第二是基于課后服務(wù)的普惠性質(zhì)，價格不能做太高，老師在上課的時候不要花費太多的時間去進行備課和磨課等;第三是課程簡單易行，容易操作;最后，互動性要強，有實務(wù)操作的課程更優(yōu)。

有家長評價體系或更健康長久

國家對“課后服務(wù)”的收費有嚴格規(guī)定，企業(yè)作為其中的參與者，或很難獲得高利潤。不過，好處是省掉了營銷費用和場地費用。因此，企業(yè)進入學校課后服務(wù)生態(tài)，特別考驗如何健康發(fā)展。

2017年《關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》中提到，通過“政府購買服務(wù)”“財政補貼”等方式對參與課后服務(wù)的學校、單位和教師給予適當補助，嚴禁以課后服務(wù)名義亂收費。

今年教育部通氣會又提到，采取財政補貼、服務(wù)性收費或代收費等方式籌措經(jīng)費。課后服務(wù)經(jīng)費主要用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員的補助。

也就是說，課后服務(wù)是可以收費的，目前，各地雖執(zhí)行標準不同，但明確不能收費過高。

張洪偉認為，國內(nèi)的進校目前可以分為兩種付費機制：“政府付費制”和“家長付費制 ”，前者主要集中財政補貼足夠充足的地區(qū)，后者多存在一些經(jīng)濟比較開放的地區(qū)。

“政府付費制”下的課后服務(wù)由當?shù)卣鲑Y，優(yōu)勢在于家長可以免費讓自己的小孩參與上課，但該模式缺乏家長對課程質(zhì)量評價的機會。

“家長付費制”下的課后服務(wù)都采取購買第三方服務(wù)的方式，這種模式的課后服務(wù)的費用來源于家長的付費，優(yōu)點在于家長對于學校提供的課程更有權(quán)利去參與、評價。這就讓機構(gòu)進校存在一定的門檻，如果機構(gòu)提供的課程質(zhì)量不好，續(xù)報率變低，其課程自然會被淘汰掉。據(jù)了解，在以這種模式為代表的廣東，全部采取競標模式，在當?shù)氐恼W(wǎng)站均有公示。

“家長付費制”已經(jīng)形成一種良好的市場經(jīng)濟模式，很多地方引入課后服務(wù)是會有一個完整的閉環(huán)，有平臺(系統(tǒng)里會展示各個課后服務(wù)的科目)、有豐富的課后課程(如體育、美術(shù)、書法等)、有課后評價系統(tǒng)，家長會參與評價。

張洪偉認為，“本質(zhì)上來說，三角關(guān)系最穩(wěn)固，它們分別為教育局和學校、家長和孩子、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)。”

課程除了學校的審核，還要經(jīng)過家長的“審核”。這樣的三角關(guān)系，是一個互相牽制的正向循環(huán)。當服務(wù)做到位時，家長續(xù)報率變高，機構(gòu)的營收模式自然好，也能夠與學校繼續(xù)合作。

在張洪偉看來，“課后課時費雖然比外面低，但是沒有營銷費用，沒有場地費用，只是帶著課程、帶著老師去校內(nèi)落地執(zhí)行。課時費看似低了很多，但是整體的班容擴大了。”

“當前處在起步階段”

據(jù)張洪偉介紹，“課后服務(wù)”目前正發(fā)展到了新的階段，如果按照整體節(jié)奏來看，仍然還處在起步階段。

從企業(yè)端的性質(zhì)來看，上市的和非上市的都有，上市企業(yè)如鴻合科技、科大訊飛、全通教育等，非上市的有課袋管家、課外喵、奕林教育、明博教育等。

從企業(yè)的類別來看，一類是提供服務(wù)內(nèi)容，一類提供平臺，一類提供服務(wù)的整個鏈條，鴻合科技目前是想為學校提供服務(wù)的整個鏈條。

張洪偉認為，“未來的課后服務(wù)里，可能平臺并不會那么重要，未來，地方、區(qū)政府或許會出的一個統(tǒng)一的平臺，為學校提供服務(wù)整個鏈條是未來的趨勢。”

從內(nèi)容來看，學校的需求跟素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀有些相悖。

在素質(zhì)教育品牌的品類上，更多傾向于“小而美”，而非“大而全”。素質(zhì)教育課程繁多，且內(nèi)容區(qū)別大，很難有一個公司既生產(chǎn)美術(shù)，又生產(chǎn)體育，又生產(chǎn)編程。而在課后服務(wù)的課程上，需求方的想要的課程各類各樣，在品類上很難做到一家通吃。一個學校中課后服務(wù)的一個品類的容量也是有限的，所以一般品牌會盡量將科目錯開。

如何滿足“一校一品類”?這對企業(yè)來說，是很大的挑戰(zhàn)。

從教師供應(yīng)鏈來看，教育部提到：“課后服務(wù)一般由本校教師承擔，也可聘任退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者參與。”

當前，很多學校的課后服務(wù)，都是1個小時安排學生自主學習(寫作業(yè)、自主閱讀等)，1個小時安排素質(zhì)教育課程，由本校老師兼任。

未來，如果想讓課后服務(wù)的內(nèi)容更豐富，且將擔子都交給本校教師，那么學校的壓力將會非常大。學校將面臨：第一，可能本校老師參與度不高;第二，可能沒有專業(yè)的素質(zhì)教育老師。這就需要社會力量幫助學校解決，企業(yè)有望參與其中。企業(yè)有研發(fā)好的課程，有培育好的老師。

因此，進入學校之后的落地運營非常重，需要很多專業(yè)的老師和服務(wù)人員進入學校。

對于像鴻合科技這樣的企業(yè)來說，關(guān)鍵是將手握不同資源的各方撮合在一起，連接“平臺+內(nèi)容+渠道”，共同幫助學校解決課后服務(wù)難題。

此外，值得注意的是，當前各地也正在進行暑期托管。未來，“課后服務(wù)”的廠商也有望延展至暑期等節(jié)假日。

（編輯：bingjiling）