【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】2020年金積中心學(xué)校在全面貫徹落實《自治區(qū)教育信息化2.0行動計劃》和吳忠市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標任務(wù)同時，以利通區(qū)教育局“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校的建設(shè)為契機，致力于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，著眼于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

金積中心學(xué)校在本次智慧校園建設(shè)中使用創(chuàng)視通AI課堂行為分析系統(tǒng)，大規(guī)模建設(shè)AI群組合作學(xué)習(xí)智慧教室共36間。36間教室均部署教師、學(xué)生分析攝像機，智慧機房部署創(chuàng)視通AI錄播服務(wù)器、AI數(shù)據(jù)分析服務(wù)器，AI大數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用平臺，利用人工智能技術(shù)打造智慧、高效的AI課堂。

2020年5月13日，利通區(qū)區(qū)委書記周濤書記充分肯定了目前已建成的智慧教學(xué)系統(tǒng)。周濤書記表示：學(xué)校信息化條件下的教育理念，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師評價方式的轉(zhuǎn)變以及互動教研的重構(gòu)都順應(yīng)了信息化教學(xué)的趨勢。周書記希望：學(xué)校應(yīng)盡快解決高端設(shè)備與教師應(yīng)用水平不均衡、高端設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平不均衡、高端設(shè)備與教育發(fā)展不平衡以及高端設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量不均衡的問題，以教育信息化2.0為導(dǎo)向，解決這些實際問題。

AI課堂行為分析系統(tǒng)在金積中心學(xué)校的應(yīng)用，使得學(xué)校的教學(xué)生態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，以往的課堂學(xué)生較為松散， 學(xué)生學(xué)習(xí)情況老師很難掌控，加上原有的學(xué)生測評方法和教研手段已漸漸疲軟，在充分提升學(xué)生素質(zhì)的重任上顯得乏力。

在周濤書記的指引下，老師們已經(jīng)習(xí)慣性地在自己辦公室登錄大數(shù)據(jù)平臺查看自己的課堂分析報表，教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺已經(jīng)逐漸成為各個授課老師必不可少的教學(xué)輔助工具。直觀的發(fā)言、聽講、讀寫、小組討論等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)客觀展示了整個課堂的學(xué)生表現(xiàn)，量化的S-T行為分析圖、師生行為雷達圖，專注度趨勢圖等數(shù)據(jù)分析幫助教師快速掌握整個課堂走勢。例如通過查閱過往多個課堂數(shù)據(jù)，教師很容易發(fā)現(xiàn)課堂提問次數(shù)少、互動率低能夠直接導(dǎo)致課堂學(xué)生專注度持續(xù)下滑。

在過去，往往需要通過聽課、廣泛閱讀教學(xué)資料、線下教研才能提高教師教學(xué)能力，耗時長、見效慢。在AI技術(shù)加持下，多課堂對比、學(xué)科分析等數(shù)據(jù)配合課程點播，直播觀摩，教師能夠迅速以學(xué)生為主體，找到適合的切入點，幫助教師自主完成教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，如設(shè)計什么問題，如何引導(dǎo)學(xué)生，通過客觀的對比數(shù)據(jù)找到教學(xué)設(shè)計中一些不完善之處和借鑒點。

到了2021年6月份，學(xué)期末，經(jīng)過整整2個學(xué)期的數(shù)據(jù)積累，學(xué)校已經(jīng)獲得了大量具有參考和測評價值的課堂分析報告，已經(jīng)建立完成了真正意義的教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺。大量的課堂行為分析的數(shù)據(jù)可以作為老師教研迭代、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有力支撐，讓客觀的數(shù)據(jù)服務(wù)于金積中心學(xué)校、利通區(qū)教育局的教育決策、高效教研和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，滿足教育管理者、教師、學(xué)生和家長等多角色的綜合教育需求。

通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合和技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)視通AI產(chǎn)品重構(gòu)了利通區(qū)智能教育新生態(tài)，全面支撐了金積中心學(xué)校實現(xiàn)智慧校園建設(shè)，使其成為吳忠市市教育信息化領(lǐng)先示范學(xué)校。

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